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浅谈化学教育中的细节教育+江苏省张家港市妙桥中学 季勇

2017-02-13 消息来源:

浅谈化学教育中的细节教育+江苏省张家港市妙桥中学 季勇
  教学过程是由无数的教学细节有机组成的,教学细节在教学过程的预设、生成都能真正体现一位教师的内在素质。处理好一堂课中的细节,也就能成功地完成教学任务,可以说是:“态度决定一切,细节决定成败。”对化学教学中的细节,我有点滴体会:
  一、教学细节的预设
  有些细节表面上看是信手拈来,即兴所得,而实质上是匠心独具,蓄意安排的。它的背后是一种理念,是一种思想。虽然我们无法预料课堂会生成些什么,但至少我们可以预设一些细节,预备一些精彩。
  首先,“营造”教师对教材的理解。细节的设计缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握,缘于对各种教学资源的有效整合与利用。如果是浅尝辄止的表面“作秀”,那必流于肤浅;也不能刻意追求“亮点”而设置“应景之作”,那必显得浮华;也不要故弄玄虚,那必流于腐俗。细节,应该是对教材理解和把握后的自然而巧妙的情境创设。
  其次、“打造”教师自己的评价语。我们经常可以看到这样的现象,很多教师在教学中,面对学生的热情,不能及时地进行恰当的评价,而导致学生情绪低落,以至于不想再发言。我在上实验课时,总觉得学生的动手欲很强,讨论的欲望也很强,如果能让他们把意思表达出来,很可能就是我们需要他们掌握的注意点。其实是因为我怕,怕因为某个同学回答不好,我精心营造的氛围会直转而下,而我也不能及时用恰当的评价语去鼓励他们。我想这一切,缘于我平时的积累不够,才会“书到用时方恨少”。因此,教学细节应该事先“打造”,没有精彩的预设,相信也不可能出现精彩的课堂。
  二、教学细节是需要“发现”的
  细节是整体的细节,整体是细节的整体。设计的细节只有在流动的课堂中,才能最大限度的体现它的价值。在具体的教学中,就需要我们的教师及时“发现”、并捕捉到细节,才能获得更多的精彩,取得教学的更大成功。
  首先,教师要及时发现学生的“误点”。很多时候,教师在课堂上往往会少重视学生的回答,一个劲地达成自己的教学目标,忽略了对他的回答进行诠释。这样做,往往会导致学生一些错误的认识根深蒂固。
  其次,教师要善于发现学生的“亮点”。教学中,教师的一个眼神,一个动作,一句表扬都会给学生留下深刻的印象。同时,学生的一句话,一个眼神,一个动作也许就让我们的课充满生机,让我们的学生充满活力,这就需要我们教师去发现,去捕捉。